时间过得真快，今天已是10月4日，是我来圣查德学校工作的第四周，现在我已基本熟悉了学校的语言教学环境和学生的水平。同时也要感谢我的前任助教们给我留下的宝贵资料、建议以及圣查德学校里友善的同事的帮助，让我不再有当初即将到来时的担心，一切都已走上正轨，每天我已能高高兴兴地来上班，轻轻松松地下班。　　

由于我在9月24日曾参加了由语言部Dominic老师主讲的关于活动教学挂图制作软件的 培训，培训是英语的，软件也是英文版的，听过只是看到了它的一些制作效果，至于怎么运用还是一头雾水。但此软件在语言教学课堂中还是相当有用的，于是我利用上周末的时间，凭着记忆中的印象，加上学校技术人员给我软件运用的建议，我按照自己的教学意图，克服了种种困难制作了一个教学挂图，等待着今天的检验！　　

学生是9年级的8位同学，14-15岁，他们学习了Chinese for GCSE课本 的前10课，同学们学习汉语的激情很高，活泼，爱参加活动，希望得到鼓励，这和中国学生是同样的，只不过我觉得这里的课堂学生数量很少，课堂活动丰富多彩，每个同学获得参与的机会很多，而且老师会毫不吝啬他们对每个孩子的赞扬，所以孩子们格外的自信。　　

上课铃10点整响起，孩子们由于是走班，所以在10点05分时已站在孔子教室(这个教室是这个学校汉语教学专用的，约可坐14人，但7年级由于是兴趣课，每班有30人，只能在别的教室上，但有时也被用作学校小会议室或考试期间的考场，若没有汉语课时，偶尔也有其它教室排不过来的老师用)外，等候老师让他们进来，坐下后检查过上次的写字作业后，互相问好后已是10分了，赶紧进入课前的回顾阶段，复习男，女学生用汉语怎么说，以及造句关于我们班有多少学生，多少男学生和女学生。接着进入今天的新课目标是要学习学校的一些场所，如：图书馆，运动场，餐厅，教室和礼堂，并会说我去哪儿以及对别人询问去哪儿的回答，学写‘去，图，书，馆’这四个汉字。首先我用教学挂图中的聚光灯工具逐一高光出学校场所，让他们先用英语说出场所名，再教汉语发音，同时在小白板上呈现汉字及拼音，带读，让他们对发音有所认识，在学生可以差不多能听出哪对哪时，展现整个教学挂图，上面有5处场所，让他们做slap the board的游戏，孩子特别爱这项游戏，最后的胜利者可获得语言课的stickers。接着再让他们对每个场所的字有所认识，再设计两个游戏，一个是孔子网络课堂上对应的听音选字游戏，一个是我制作的字和图配对的游戏，这样孩子就能在游戏中进一步加深对汉字的识别，同时也练习了音，　　

接着呈现本课的句型，你去哪儿？我去......　　

你去图书馆吗？我不去图书馆，我去……　　

学生根据自己的情况编制对话，并要求学生表演，其它同学听并回答我根据他们对话提出的问题。最后通过另一个网站(www.nciku.com)的链接给学生演示这几个汉字的书写笔画，最后布置家庭作业。　　

在上完这节课后，英国的教汉语的同事说这样很好，目标明确，适合学生水平，活动设计有趣，教学挂图效果很好。　　

听到同事的评议我有些欣慰，毕竟我进入一项新的教学才不到1个月，但我在上完课后，凭着教师的专业感觉，我认为还是有几点可以提高的。第一，课堂开始巩固可利用教学挂图设计竞争游戏，不仅涉及上节课内容，这样有利于调动学生上课的激情。课程结束时，学生在打包时，可利用扔豆包游戏来回答本节课所学。　　

同时我对国内的教学也有了一些反思，第一，有时我们一节课的教学目标过于抽象，不实际，无法操作。第二，课堂活动不丰富，更多的时间运用于讲授，此时我突然想起那句名言，我听，我忘了，我做，我学会了。语言课堂更是这样。第三，课堂中真正体现听说领先，它也符合人的记忆顺序，符合大多数人学习语言的动机。第四，这是对初级水平的语言教学如此，那么对于中高级水平的语言学习应采取何种方式呢，我应继续我的观察与反思。