为了完善教学质量监控机制，不断完善青年教师的培养工作，提高教师的整体教学水平，根据有关文件和我校的教学实际，特制定备课组助课制度：

一、具体要求

助课是提高课堂教学质量的重要手段，旨在以课堂教学为中心，通过备课、听课和评课三个环节，及时发现教学中存在的问题，总结交流教学经验。

1.备课组在教研组长的主持下开展助课活动。开学初应根据新课程理念、学校教学计划，制定出本备课组的课时计划（包括教学要求、课时分配、各单元要求，主题备课、及主题发言人、测验命题、考试的安排），并于开学第二周交教研组长审核后提交教务处，期末应做好备课组工作总结，并按时交教科室存档。 

2.备课组活动要做到“四定”，即定时间、定地点、定活动内容、定中心发言人，可以按周或按课、单元、章节进行。原则上每月三次，每次要有活动主题和主讲人，要认真填写记录（包括出勤、研究主要的内容、重要的措施等），期末要上交教科室。

3.备课组做到“六统一”，即同年级同学科应统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量（对个别学生因材施教除外）、统一单元评价测试。助课活动每次都要有中心发言，着重研究教学方案：教学对象、教学目标、重点、难点、教学方法、教学手段、学法指导、作业布置、测试命题研究等，集体讨论，集思广益，资源共享。备课组长要指导青年教师写好教案、完善课件。发挥备课组集体优势，共同进步、共同提高教学质量。

4.备课组成员要支持备课组长工作，主动分担一定的任务，团结协作。备课组内还要加强相互间的听课，每学期每位青年教师举行一次组内公开课或说课，并组织好评课。

5.单元测验命题前，备课组要确定命题指导思想，安排专人命制。成卷前，备课组要充分讨论，对题型、题量、难度和信度进行审改。试卷要按学校统一的命题格式进行编写。单元测验或考试后，要及时进行试卷分析。

6.备课组长负责将学科教学资源不定期按主题整理归纳，并上报到教研组长建立电子题库，作为共享资源。

7.不能组成备课组的学科，要加强同外校学科教师之间或教研员的沟通与联系，授课进度，重难点，考试前复习的内容要与市里和相关学校一致。

二、考核办法

根据学校调整业绩津贴发放方式的有关精神，本着公平公正、以岗定量、按劳取酬、优劳优酬的原则，制定助课制考核与津贴发放办法。

1. 本考核津贴为教科研津贴，属于绩效工资的一部分，由校教科研考核小组进行差别考核。

2.每学期的集中备课安排两次（正式开学前和期中考试），每次三天，按每天8课时的标准计入绩效，备课组各位老师必须完成备课组相应的任务，以上交的电子教案和课件为备课成果。

3.正式开学后，备课组每月至少安排3次（多则不限，但每月最多按4次核定课时）助课活动，每次按4课时的标准计入绩效。

4.助课必须有讨论交流环节，由备课组长安排地点进行；不参加活动的老师不享受该次活动的课时津贴，无故不参加教研活动的老师本年度不得评先评优。

5.备课组成员的考核由备课组长实施，进行差别考核，同时上交相应考核材料报教科室核查、备案。

三、本办法由教代会通过实施，解释权归教务处。

附录1：

助课的运作流程与活动内容

（一）运作流程

助课流程如下：个人初备、一人主备──中心发言、集体研讨──主备定稿、个人二备──课后反思、再次完善。其具体步骤如下：

1.个人初备、一人主备。开学初，由备课组长按教材内容将备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表。每位教师在正式开学前三天写出备课提纲，确定每课时的教学目标、教学重点难点，思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参，写出教案（或编制讲学稿），并准备发言材料。发言材料一般应包括：教材分析（地位作用、编写意图、重点难点）、教学目标、教学设计（情境设计、活动安排、方法策略、作业设计）与设计理念等内容。教案和课件上传至校园网。

2.中心发言、集体研讨。主备教师提出自己的教学设想与依据，然后由备课组长组织教师集体研讨交流。

3.主备定稿、个人二备。主备教师整合组内教师建议，修改原有教案（或讲学稿），形成集体教案（或讲学稿）。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课

4.课后反思、再次完善。课后写出教学反思。教师可随时交流教学反思或在下一次助课时集中交流。

（二）活动要求

备课组活动的价值取向：紧贴学科，基于问题，立足诊断，同伴互助，经验分享，着眼反思，行为跟进，助课要求具体可以概括为“四定五备六统一”。

“四定”：要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

“五备”：包括备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等，重点要研究教与学的方法与策略。

“六统一”：同年级同学科应统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量、统一单元评价测试。

（三）备课核心内容

备课分助课和个人备课两个阶段。规范助课过程，着眼合作与共享，夯实个人备课，立足班情与学情，着力二次备课与创新。从助课的流程看，尊重学生的知识起点，从容应对课堂生成；准备把握课标的知识水平，切实把握练习的广度和深度，具体说，一般助课的核心内容一般包括以下几个方面：

1.分析教材、吃透教材──整合优化教学内容。教材是教育教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是教学的一种材料和工具，是教学的一种载体，是编者及学生之间对话的文本，是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。结合学生的发展水平，注意学生的个体差异，把握教材，用好教材，优化教学内容。挖掘教材中的内涵。在教学设计时，应对下列问题做出回答：①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些知识的素材不够充分需要补充？②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？③本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？④结合哪些内容进行科学思想和方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。所以注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最重要环节。

2.了解学生、选择教法──设置优化教学程序。从备课环节的具体内容来看，研究学生实际，分析学生具体现状，知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。

3.设置环节、编写教案──实施优化教学过程。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性。除此之外，教学环节的编排必须呈现一种行之有效的教学模式，即创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。

4.分层练习、筛选习题──巩固课堂教学效果。设计有层次性练习题，让学生选择练习，学生能做，而且乐于完成，从而达到练则有效，学则有得的效果，也使每个学生都能体验成功，增强学习的自信心。