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铜陵市第三中学备课组助课制度(试行)
字体【 】  编辑日期:2013-4-15    编辑:SysAdmin    阅读次数:次    [ 关 闭 ]

为了完善教学质量监控机制,不断完善青年教师的培养工作,提高教师的整体教学水平,根据有关文件和我校的教学实际,特制定备课组助课制度:

一、具体要求

助课是提高课堂教学质量的重要手段,旨在以课堂教学为中心,通过备课、听课和评课三个环节,及时发现教学中存在的问题,总结交流教学经验。

1.备课组在教研组长的主持下开展助课活动。开学初应根据新课程理念、学校教学计划,制定出本备课组的课时计划(包括教学要求、课时分配、各单元要求,主题备课、及主题发言人、测验命题、考试的安排),并于开学第二周交教研组长审核后提交教务处,期末应做好备课组工作总结,并按时交教科室存档。 

2.备课组活动要做到“四定”,即定时间、定地点、定活动内容、定中心发言人,可以按周或按课、单元、章节进行。原则上每月三次,每次要有活动主题和主讲人,要认真填写记录(包括出勤、研究主要的内容、重要的措施等),期末要上交教科室。

3.备课组做到“六统一”,即同年级同学科应统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量(对个别学生因材施教除外)、统一单元评价测试。助课活动每次都要有中心发言,着重研究教学方案:教学对象、教学目标、重点、难点、教学方法、教学手段、学法指导、作业布置、测试命题研究等,集体讨论,集思广益,资源共享。备课组长要指导青年教师写好教案、完善课件。发挥备课组集体优势,共同进步、共同提高教学质量。

4.备课组成员要支持备课组长工作,主动分担一定的任务,团结协作。备课组内还要加强相互间的听课,每学期每位青年教师举行一次组内公开课或说课,并组织好评课。

5.单元测验命题前,备课组要确定命题指导思想,安排专人命制。成卷前,备课组要充分讨论,对题型、题量、难度和信度进行审改。试卷要按学校统一的命题格式进行编写。单元测验或考试后,要及时进行试卷分析。

6.备课组长负责将学科教学资源不定期按主题整理归纳,并上报到教研组长建立电子题库,作为共享资源。

7.不能组成备课组的学科,要加强同外校学科教师之间或教研员的沟通与联系,授课进度,重难点,考试前复习的内容要与市里和相关学校一致。

二、考核办法

根据学校调整业绩津贴发放方式的有关精神,本着公平公正、以岗定量、按劳取酬、优劳优酬的原则,制定助课制考核与津贴发放办法。

1. 本考核津贴为教科研津贴,属于绩效工资的一部分,由校教科研考核小组进行差别考核。

2.每学期的集中备课安排两次(正式开学前和期中考试),每次三天,按每天8课时的标准计入绩效,备课组各位老师必须完成备课组相应的任务,以上交的电子教案和课件为备课成果。

3.正式开学后,备课组每月至少安排3次(多则不限,但每月最多按4次核定课时)助课活动,每次按4课时的标准计入绩效。

4.助课必须有讨论交流环节,由备课组长安排地点进行;不参加活动的老师不享受该次活动的课时津贴,无故不参加教研活动的老师本年度不得评先评优。

5.备课组成员的考核由备课组长实施,进行差别考核,同时上交相应考核材料报教科室核查、备案。

三、本办法由教代会通过实施,解释权归教务处。

附录1:

助课的运作流程与活动内容

(一)运作流程

助课流程如下:个人初备、一人主备──中心发言、集体研讨──主备定稿、个人二备──课后反思、再次完善。其具体步骤如下:

1.个人初备、一人主备。开学初,由备课组长按教材内容将备课任务合理分解,落实到人,排出一学期的分工一览表。每位教师在正式开学前三天写出备课提纲,确定每课时的教学目标、教学重点难点,思考教学程序以及突出重点、突破难点的方法与手段。主备教师熟读教材、教参,写出教案(或编制讲学稿),并准备发言材料。发言材料一般应包括:教材分析(地位作用、编写意图、重点难点)、教学目标、教学设计(情境设计、活动安排、方法策略、作业设计)与设计理念等内容。教案和课件上传至校园网。

2.中心发言、集体研讨。主备教师提出自己的教学设想与依据,然后由备课组长组织教师集体研讨交流。

3.主备定稿、个人二备。主备教师整合组内教师建议,修改原有教案(或讲学稿),形成集体教案(或讲学稿)。任课教师结合本班实际学情和自己的教学风格进行二次备课

4.课后反思、再次完善。课后写出教学反思。教师可随时交流教学反思或在下一次助课时集中交流。

(二)活动要求

备课组活动的价值取向:紧贴学科,基于问题,立足诊断,同伴互助,经验分享,着眼反思,行为跟进,助课要求具体可以概括为“四定五备六统一”。

“四定”:要定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

“五备”:包括备教材、备目标、备教法学法、备教学资源、备练习等,重点要研究教与学的方法与策略。

“六统一”:同年级同学科应统一教学目标、统一课时分配、统一教学重点和难点、统一教学进度、统一作业布置量、统一单元评价测试。

(三)备课核心内容

备课分助课和个人备课两个阶段。规范助课过程,着眼合作与共享,夯实个人备课,立足班情与学情,着力二次备课与创新。从助课的流程看,尊重学生的知识起点,从容应对课堂生成;准备把握课标的知识水平,切实把握练习的广度和深度,具体说,一般助课的核心内容一般包括以下几个方面:

1.分析教材、吃透教材──整合优化教学内容。教材是教育教学的基本依据,是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教材是教学的一种材料和工具,是教学的一种载体,是编者及学生之间对话的文本,是教材编者为实现课程目标而选择的一个范例。结合学生的发展水平,注意学生的个体差异,把握教材,用好教材,优化教学内容。挖掘教材中的内涵。在教学设计时,应对下列问题做出回答:①教材内容是不是达成课时教学目标所必须的,应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容?哪些知识的素材不够充分需要补充?②寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源?③本节课的教学重点、难点是什么?从学生的实际情况看怎样定位比较恰当?④结合哪些内容进行科学思想和方法的教育?结合哪些内容培养学生的情感和态度?⑤在练习设计时应做好基本与提高的关系,注意设计弹性练习,满足不同学生的需要,促进不同的学生在原有基础上均得到发展。所以注重分析教材、吃透教材是整合教学内容、优化课堂教学的最重要环节。

2.了解学生、选择教法──设置优化教学程序。从备课环节的具体内容来看,研究学生实际,分析学生具体现状,知识目标、态度、方法以及兴趣、爱好、情感、意志等十分必要。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。

3.设置环节、编写教案──实施优化教学过程。教学环节的设计重点应放在引导学生的学习层面上,即在“学”字上下功夫,把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学生的“自学”和“共学”之中,真正起到启发、点拨、调控的作用。教学环节设置要注意尽可能保持教学过程的贯通性和科学性。除此之外,教学环节的编排必须呈现一种行之有效的教学模式,即创设问题情境→引导自主探究→反馈学习情况→巩固应用与拓展。

4.分层练习、筛选习题──巩固课堂教学效果。设计有层次性练习题,让学生选择练习,学生能做,而且乐于完成,从而达到练则有效,学则有得的效果,也使每个学生都能体验成功,增强学习的自信心。

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