第一类：生活智慧/实践智慧类

    1.[美]哈伯德著，陈书凯编译：《自动自发》，机械工业出版社2004年版。

    哈伯德说：“世界会给你厚报，既有金钱也有荣誉，只要你具有这样的一种品质，那就是主动。什么是主动？让我告诉你：主动就是不用别人告诉你，你就能出色地完成工作。次之，就是别人告诉了你一次，你就能去做。再次之，就是这样一些人，别人告诉了他们两次，他们才会去做。这些人不会得到荣誉，报偿也很微薄。……”哈伯德所言，忠言也。

     ——可参考的相关材料：

      [美]哈伯德著，路军译：《把信送给加西亚》，企业管理出版社2002年版。

      [美]伦丁、保罗、克里斯坦森著，秦玉熙译：《鱼》，中信出版社2002年版。

      [美]康维尔著，北极星译：《钻石就在你家后院》，华夏出版社2003年版。

       [美]约翰逊著，吴立俊译：《谁动了我的奶酪》，中信出版社2001年版。

     2.[美]卡耐基著：《人性的弱点》，海潮出版社2003年版。

    “本书的唯一目的就是帮助你解决你所面临的最大问题：如何在你的日常生活、商务活动与社会交往中与人打交道，并有效地影响他人……”

        ——相关材料可参考

        卡耐基著：《人性的优点》，海潮出版社2003年版；

        卡耐基著：《快乐的人生》，海潮出版社2003年版；

        [美]希尔著，张红霞、张石森译：《积极的心态决定一生》，远方出版社2003年版。

    3.[美]彼得·圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海三联书店1994年版。

   “这是一本不寻常的书。值得有心改变自己，并进而改善周围世界的人一读再读。”本书真正可贵的地方，在于它暗示你如何“活出生命的意义”。我们要找到真正重要的事做，从工作中找到乐趣，不让自己陷入不得不接受而又无可奈何的生命状态。这本书似乎更适合学校管理者阅读。

    4.夏中义主编：《大学人文教程》，广西师范大学出版社2003年版。

   在中小学教师寻找具有“可读性”的“教育哲学”的著作时，本书在一些电影院门口或者大学附近的小书摊那里赫然出现。人如何为自己活着而不是成为奴才？教师如何既享受自由生活又成为关怀社会公正的知识分子？何谓自由的生活？何谓民主的生活？何谓平等的生活？选择本书就是选择一种人文的生活方式。

     5.鲁迅著：《鲁迅杂文精选》，人民文学出版社2003年版。

   “时至今日，鲁迅杂文仍是我们认识中国人、认识中国社会、中国历史、中国文化的最切实可靠、最生动深刻的文本”。“人性的优点”与“人性的弱点”以及“我们如何过得象一个人”将在鲁迅的文章（包括杂文和小说）获得透彻的揭发和解释。

        ——相关的材料可参考

        谢泳编：《胡适还是鲁迅》，中国工人出版社2003年版。对比着阅读胡适和鲁迅也许是有趣而有意义的。这种比较阅读不仅有助于读者了解“五四精神”和“五四传统”。

     6.《论语》。

        ——相关材料可参考李泽厚著：《论语今读》，安徽文艺出版社1998年版。

    不读《论语》，几乎无法找到“如何成为一个人”（在中国文化的背景中的“人”）的答案。中小学教师的生活原本是具体的，但长久地浸泡在具体的日常生活中会使人狭隘而浅薄。人长久地活在过于具体的生活中，经常会有一种超越的冲动。超越是暂时“离开”教师关心的“接受学习”或“发现学习”等主题，去寻找教师自己的“人生信念”或“生活态度”。

     7. [英]培根著，何新译：《人生论》，中国友谊出公司2003年版。

                 第二类：教育新理念类

    1. [美]加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社2003年版。

    加德纳告诉你，除了皮亚杰所欣赏的人才之外，还有大量的“另类人才”。也许，加德纳的号召会让语言、数学逻辑之外的“另类人才”的生活从此过得不再卑微和委屈。而他们的生活是否会过得好起来，取决于学校教育是否能够勇敢地承认和接受“多元智能”的观念，将人才的标准转向“解决实际问题的能力”和“生产有效产品的能力”；

        ——相关文献可参考：

        [美]加德纳著，兰金仁译：《智能的结构》，光明日报出版社1990年版。

        [美]亨特著，李斯译：《心理学的故事》（上、下），海南出版社1999年版。

    2.   联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存》，教育科学出版社1996年版。

    ——相关材料可参考国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版。

    3.    顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社2001年版。

    ——材料可参考商继宗主编：《教学方法——现代化的研究》，华东师范大学出版社

    4.叶澜主编：《“新基础教育”探索性研究报告集》，上海三联书店1999年版。

    5.朱小蔓著：《教育的问题与挑战》，南京师范大学出版社1999版。

    6.袁振国著：《教育新理念》，教育科学出版社2002年版。

    7.朱永新著：《新教育之梦》，人民教育出版社2002年版。

    8.郭思乐著：《教育走向生本》，人民教育出版社2001年版。

    9.陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试》，华东师范大学出版社2000年版。

    ——可参考阅读的包括：

        裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社2000年版。

        施铁如著：《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社1998年版

        袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育出版社2000年版；

        郑金洲、陶保平、孔企平著：《学校教育研究方法》，教育科学出版社2003年版；

        杨小微、刘卫华主编：《教育研究的理论与方法》，湖北教育出版社1999年版。

        郭华著：《静悄悄的革命——日常教学生活的社会构建》，北京师范大学出版社2003年版；刘云杉著：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社2000年版。

        以下为“新课程”类

    10. 朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版。

   钟启泉、崔允郭、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版；

        崔允郭著：《校本课程开发：理论与实践》，教育科学出版社2000年版；

        吴刚平著：《校本课程开发》，四川教育出版社2002年版；

        刘良华著：《校本教学研究》，四川教育出版社2003年版；

        余文森编：《基础教育课程改革的四大支柱》，福建教育出版社2002年版；

        郭元祥著：《综合实践活动课程：设计与实施》，首都师范大学出版社2001年版；

        李臣之著：《综合实践活动课程开发》，人民教育出版社2003年版；

        傅道春编著：《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社2001年版。

    11.钱理群著：《语文教育门外谈》，广西师范大学出版社2003年版。

        相关材料可参考王丽编：《中国语文教育忧思录》，教育科学出版社1998年版。

    12.张奠宙主编：《数学教育研究导引》，江苏教育出版社1998年版。

   13.龚亚夫、罗少茜著：《任务型语言教学》，人民教育出版社2003年版。

   14.茅于轼著：《中国人的道德前景》，暨南大学出版社2003年版。

第三类：教育随笔/教育手记/教育日记类

    1.凌志军著：《成长》，海南出版社2003年版。

      ——相关材料可参考

   《追随智慧——中国人在微软》；《变化：1990年—2002年》，中国社会科学出版社2003年版；阅读凌志军的书，收获的是沟通“教育与生活”的关系。很多教育问题，只有放到“生活”的背景中才有可能心领神会。

    2.张文质著：《唇舌的授权：张文质教育随笔》，福建教育出版社2001年版。

    3.肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社2002年版。

    4.周国平著：《守望的距离——周国平散文集》，东方出版社1996年版。无论身处何种专业领域，人们时常需要保持某种“散文的心情”。

    5.[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2001年版。选择这本书，就是接受一种“教育写作”的方式。

     6.[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版。

     7.周弘著：《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》，四川少年儿童出版社2000年版。相关材料可参考黄全愈著：《素质教育在美国》，广东教育出版社1999年版。

    8.李镇西著：《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社1998年版。

    9.《读者》。在众多的杂志包括教育杂志中，《读者》具有某种象征意义。

   10.《教育参考》。

   11.《中国教师报》。就影响上看，《中国教师报》曾经有敢为教师说真话的气质。

附录：教师生涯规划必读书籍

一、实习期：
     必读书籍：

    （《爱心与教育》（李镇西）《小学课堂管理》（温斯坦）《做一个专业的班主任》（王晓春）《孩子们，你们好》（阿莫纳什维利）《与黎明共舞――新教育晨诵本》（马玲编，待出）毛虫与蝴蝶推荐书目（部分）

   选读书籍：

   《新教育之梦》（朱永新）《汉字密码》（唐汉）《朗读手册》（吉姆·崔利斯）《班主任工作漫谈》（魏书生）《心平气和一年级》（薛瑞萍）《教师人文读本》（商友敬等编写）《教师专业阅读地图》（魏智渊主编，待出）《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》（干国祥著，待出）
   

 专业写作：

    1、写读书笔记以及描述班级突发事件。

    2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。
专业发展共同体：
   1、日常研课：要有专门的导师（一个导师带两个弟子，三人构成小共同体），每次听导师的课都要有详细的听课记录，并写出教学反思，利用课间与导师开展简短的讨论。每逢导师听课之前，要把教案提前交给导师并做简短交流，下课与导师继续讨论，并写出教学反思。
   2、网络共同体；　通过网络相互激励，在教师专业发展论坛中建议个人阅读或者写作专帖，记录自己的阅读之路或者教育生活，这很重要。

二、适应期：
   必读书籍：

   《学校是一段旅程》（托灵·芬瑟）《儿童的人格教育》（阿德勒）《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《唐宋词十七讲》（叶嘉莹）《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》（干国祥编，待出）

   选读书籍：

   《语法答问》（朱德熙）《高效能人士的七个习惯》（史蒂芬·柯维）《读书课》（干国祥著，待出）名师课堂实录（例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒……）《老师如何和学生说话》（吉诺特）《窗边的小豆豆》（黑柳彻子）

   专业写作：

        1、写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。

        2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。
   

     专业发展共同体：

     1.日常研课照常进行。    2.进入网络共同体核心。

三、成熟期

    必读书籍：

    《静悄悄的革命》（佐藤学）《教学勇气》（帕尔默）《儿童纪律教育》（费尔兹）《听王荣生教授评课》（王荣生）《深度语文》（二册，干国祥著，待出）
   

     选读书籍：

    《童年的消逝》（尼尔·波兹曼）《特别的女生撒哈拉》（爱斯米·科德尔）《大学人文读本》（夏中义主编）《教育漫话》（洛克）《学会生存――教育的今天和明天》（联合国教科文组织编）《逃避自由》（弗洛姆）《苏菲的世界》（乔斯坦·贾德）
    专业写作：

        1、尝试比较熟练地写作教育叙事和教育案例，能够提供三两个比较成熟的案例，对案例资料搜集、案例书写、案例分析框架有比较清晰的把握。逐渐向专业杂志投稿。

      2、研究一定数量的经典课例，并继续尝试写作比较成熟的课例并引入理论分析。
专业发展共同体：能够主持日常研课、读书会以及学科标准。

四、骨干期
    必读书籍：

    《语文科课程论基础》（王荣生）《学会教学》（阿兰兹，待定）《教育的哲学基础》（奥兹门）《学习的快乐－－走向对话》（佐藤学）
   

    选读书籍：

    《论对话》（伯姆）《被压迫者教育学》（弗莱雷）《中国哲学简史》（冯友兰）《爱的艺术》（弗洛姆）《人间词话》（王国维）《近距离看美国》（林达）《如何阅读一本书》（艾德勒）《万历十五年》（黄仁宇）
   

     专业写作：

         1．能够针对不同的德育专题进行研究，并在大量阅读相关论文和参考书籍的前提下写出专题论文，比如叛逆儿童的教育问题等。
       2．能够对教学中的某些问题进行系统梳理阐述，并写成论文。

    专业发展共同体：

     能够通过各种方式组织和主持专题研讨会。

五、卓越期：
    必读书籍：

   《民主主义与教育》（杜威）《后现代课程观》（多尔）《课程与教师》（佐藤学）《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》（Richard DuFo）《西方教育心理学简史》（高觉敷等）

   选读书籍：

    《儿童绘画与心理治疗－－解读儿童画》（凯西·玛考尔蒂）《第五项修炼》（彼得·圣吉）《科学史》（丹皮尔）《希腊的神话和传说》（斯威布）《动机与人格》（马斯洛）《儿童的道德判断》（皮亚杰）《西方哲学史》（罗素）
   专业写作：

   整理出版个人专著。