一枝独秀不是春，百花齐放春满园

在刚刚结束的2016年高考中，我市第三中学取得了骄人的成绩。其中有一个班级，全班32位学生全部达本科线， 31位同学全部在一本线以上，在全省15万多文科考生达600分以上的535位考生中，该班就有6人，而该班的“班头”就是----禇军老师。

褚军老师，铜陵市第三中学地理高级教师，大学本科、中共党员，2003全国首届高中地理优质课大赛特等奖获得者，安徽省教坛新星 ，安徽省中小学远程教育首席辅导教师，市学科带头人，市“名师讲学团”成员，市“十佳优秀教师”,市教育局“优秀共产党员”，校“名师工作室”主持人和“专家委员会成员”。

初遇禇军老师，在向他表示祝贺的时候，明显感受到了他的情怀。他说：“一枝独秀不是春，百花齐放才香满园”是我做为班主任带班的追求。“关注每个孩子的发展，关注班级整体的进步，一个都不能少”一直是他的目标，而最终的成绩给了他最好的回报。但与禇老师的交流中也明显的感受到他的“不满足”。他说：“还是有一个“特殊“的孩子，在高中的三年学习生活中，虽然我不断地努力，可是最终还是没能将她引导的更好，不算完美，只是向它又靠近了一步”。

禇军老师做事是追求完美的，但他也深知，教育不是万能的，仅凭学校教育，一己之力，难以达到完美，所以，他还需要努力。他也说：“教育是什么？教育就是一个不甚完美的人，引领一群不甚完美的孩子，去追求完美的过程。所以，我还在路上”。

探寻这一成绩背后的轨迹，我们不难发现禇老师教育教学的理念与辛勤的付出。

从踏上三尺讲台的那一刻起，禇军老师就树立忠诚党的教育事业，立志服务于教育的人生目标，二十余载的不断耕耘、努力和探索，使他从普通到优秀，从平凡到突出。

在教学育人工作中，他始终坚持“以高尚的人格感染学生，以高超的技艺引领学生”以及“培树先培根，育人先育德”的教育理念，并在这一理念的指引下，形成了具有自己特色的、深受学生喜爱的教学风格与特色，他被学生评为“课堂教学最具魅力的教师”和学校的“师德之星”、“师范之星”。

他常说：“学生喜欢一门学科，是从喜欢这位老师开始的，学生喜欢的老师虽有不同的类型和侧重，但有一点是相同的，那就是你作为一名教师不可或缺的人格魅力。你的专业，你的学识，你的言谈举止，你的着装等等，无时不被学生看在眼里，记在心上。因此，要想成为一名学生喜爱、认可，甚至崇拜的教师，你就需要不断地学习，加强自身的修养，规范自己的言行，关爱自己的学生。逐渐形成属于你的人格魅力，用你的内在之美和外在行为，去吸引学生、影响学生、教育学生、改变学生”。

他是这样说的，更是这样做的。生活中，校园内，你经常会看到他随手捡起地上的一片纸屑、主动的向每位同事问好、耐心解答任何一位学生向他提出的地理问题，细节之中体现一位教师的真心，点滴间见证一位教师的真情。这种待事、待人都认真负责任的态度，默默地影响着他的学生，引导他们如何做人，如何学做真人。

教学中，他充分结合社会实际，精选和引用学生身边的事例或学生知晓的新闻、事件于地理课堂，将地理知识、原理与之紧密的结合，让枯燥的理论知识变的生动、活泼、有生命。通过身边的事例，学生充分感受到地理学习的实用性和地理学的魅力，进而达到了“学习生活中有用地理”的这一最终目标，这是他始终坚持的教学特色。外出讲学、学习，乃至旅行过程中，他所拍摄的图片，发现的事物，都可以成为他课堂教学中的丰富素材，他是一位细心、有心、用心的人。借助他的“双眼”与“思想”，学生充分的感受到了什么是地理，怎样学习地理，乃至怎样提高学习、生活的品质。在这种行为习惯的熏陶和感染下，地理视角、地理意识，开始在学生中“生根、发芽”。

他经常与同事说：我的课堂教学，关注的已不是知识本身的传授，更多的是知识传递的过程、问题探寻的方法、课堂案例的迁移应用，尤其是学生在其中的参与和表现。在试题的评讲中，他注重提炼、引申、拓展，注重试题背后的“故事”， 运用肢体语言，形象生动的事例，引导学生，做到“既见树木，更见森林”。地理学科作业少，是他对自己教学的自信，也是对学生能力的信任。

班主任工作，他富有耐心、充满爱心、极具细心。他把班级的32位学生看着自己的32位“孩子”。在与家长或其它老师的交流中，都是用“我们班的孩子”来称谓他（她）们，这种称谓让“孩子们”暖暖的。他深知，也亲身感受到班主任工作的重要性。他经常说：“每个孩子的背后，都背负着一个家庭的期望，教育好孩子，就是维护好家庭的稳定，社会的安定”。他也深知，出自不同家庭环境的孩子，因家庭教育观念和方法的差异，导致孩子的行为习惯各不相同，而这些行为习惯有时要比成绩本身的高低对孩子成长的助推更重要。他常说：“我很重视学生的成绩，但不唯成绩，更不会用成绩作为评判学生的唯一标准。相比而言，我更注重过程，注重细节，注重行为习惯，因为这些一旦养成，具备一定能力的孩子，其优异的成绩必然是“水到渠成”。

他是这样说，更是这样做的。家长会上，他不停地向家长传达这一“理念”，期待家长的理解、支持与合作，形成育人的合力。班会课上，他不停将日常观察到的学生与班级管理的细节不足之处，不厌其烦传达给学生，并给予正确的引导。 “细节决定成败”的理念已经深入班级学生的内心，并外化为具体的行动。在具体的思想教育中，他抛弃了单纯的说教，充分结合学科的优势，挖掘其中的育人内容，把握恰当的时机，将它充分地融入到具体的教学内容和行为之中，通过生动的实际事例，在探寻问题本源的过程中，在潜移默化中，通过“润物细无声”式的教育，引导学生，感染学生，这种教育方式，使各项德育教育内容显得那么的贴切自然，在“水到渠成”中，努力培养合格而健全的人。

   他喜爱修理，这也成为他育人的一个载体。教室书柜的铰链、窗帘架、电脑、空调机的清洗，都成为他修理的对象。禇老师说：“修理，既是我的爱好，也是我在无形中向学生传达了一种理念---遇到问题，想办法解决，你的能力在这一具体的过程中才能不断养成”。“全能老师”成为同学们对他的又一个赞许和肯定。

这些教学努力与付出，换来了学生成绩的稳步提升，换来了孩子们身体，心灵、行为的康健，换来了高考成绩的“满园春色”，更重要的是，它换来了学生敞开心扉的信任。高考励志演讲、成人典礼、毕业典礼等活动中，你看到的是学生与他的紧紧拥抱，看到了不为他们父母所知的、属于他们的“悄悄话”；看到了孩子出“状况”而家长无助时，他出面的“化解”；也看到了毕业分别时学生的真情告白。这是一个优秀师者，真心、用心付出后的收获与幸福。

教育教学，他始终坚持，既要有广度，更要有深度；既有实践，更要有理论。为此，他主动的探索，积极开展各项教研活动，将教学与教研有机的结合，逐渐从一名普通教师，向专家型教师转变。由于教学思想先进，理论坚实，因此作为专家型教师，多次外出讲学，进行示范课展示、高考主题讲座及以辅导专家身份负责的教师培训工作。在积极推进和引领地理教育教学改革中，他表现出的专业素养，专业理论，深受同行的好评，社会反响强烈。

做为市地理学科带头人，学校“名师工作室”主持人和专家委员会成员，他毫无保留地指导着校内外青年教师的成长。“一枝独秀不是春，百花齐放才香满园”也是他对青年教师成长的助推与追求。在他的指导下，三中及其它兄弟学校青年教师们茁壮成长，他们在省市教学优质课评比中多人次获得省市级一等奖的佳绩。

   在教育教学的道路上，禇军老师仍然在继续前行，仍然在与学生相伴，引导自己，也带领孩子去继续追求各自的完美，继续书写他的教育人生！