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比肩才有力量,携手方能共赢
——我校开展家校交流系列活动,构建家校共育立交桥
字体【 】  编辑日期:2020/11/22    编辑:左飞    阅读次数:次    [ 关 闭 ]

    为进一步加强家校合作,探索家校交流形式,畅通家校沟通渠道,打造积极良好的家校共育平台,最终构建铜陵三中家校共同育人、健康育人、有效育人的立交桥,11月22日,校党委副书记叶叶、全体班主任以及我校近三千名学生家长参加家校共育活动。活动分别由校党委委员、政教处主任章学标、教务处主任徐盼主持。

    为严格落实疫情防控要求,本次家校共育活动以广播形式举行。活动前,学校相关部门就疫情的防控工作作了细致的安排,家长进校均需扫码测温、佩戴口罩,所有教室均提前做好卫生清洁和消杀工作。

    苏霍姆林斯基有句名言:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务”。随着教育改革的深化和发展,“家校共育”已成为实现立德树人的培养目标的重要教育力量,为此我校将精心打造“铜陵三中家校共育平台”,调研家校共育需求,探索共育方式,充分利用校内外资源,解答家长存疑,回应家长关切,促进学生全面发展。

    22日上午,校党委副书记叶叶、教务处主任徐盼分别给高三学生家长作了《共育一朵玫瑰》和《“动心”陪伴,科学引导》报告。

    叶书记报告主要从高三学生可能存在的问题以及给高三学生家长的建议两方面展开。叶书记指出,学习压力大、情绪不稳定、考前易紧张等问题,在高三学生中普遍存在,这些问题的发生家长并不一定了解背后真正的原因。建议家长如果想解决孩子身上的问题,首先需要去解决自己身上的问题。只有先从自己身上去努力,才可能让孩子渐渐发生改变,转变思维模式,努力让自己从固定型思维变成成长型思维。

    徐主任就高三复习迎考的过程中,对学生目前具体的学习状态作了细致的分析,如上课打瞌睡问题、如何看待联考成绩、如何进行有效的亲子沟通,并都给出了中肯的建议。

    22日下午,叶书记给高一、高二学生家长作家校共育报告。叶书记主要就三个关系跟家长交流。一是孩子与班级的关系,二是家长和孩子的关系,三是家长和学校的关系。叶书记以鲜活的事例、生动的比喻道出了三者之间的关系,深入浅出,让人受益匪浅。

    叶书记强调,我校将继续加强家校合作,探索设置“我有一个问题”的窗口、开设家庭教育讲座,举行家校读书会等多种形式,共育共进。

    讲座结束后,很多家长通过家长群和朋友圈等方式分享听课感受,纷纷表示学校举办家校共育活动,贴近家长和学生需求,提供的方法具体实用,调整了自己的心态,坚定了教育孩子的信心。

    最后,各个班级学生家长与班主任作了自由交流。

    “随风潜入夜,润物细无声”,教育是一项系统工程,学校要与家长、社会同行,肥沃教育的土壤,滋养出盛开的玫瑰!


附叶书记报告全文:


共育一朵玫瑰

——家校携手,构建铜陵三中家校共育立交桥

(市三中党委副书记  叶叶)

 

导言:孩子的现在与未来

孩子,是鲜活的生命体;教育,是为生命体终身发展奠基的过程。

孩子来源于家庭,抚育于父母家人;家庭教育是学校教育的基础和源头。

孩子走向社会,要成为一个健康的社会人,学校教育是家庭教育的延伸和拓展。

孩子成长的目的是迈向他的未来,家庭和学校是协同孩子找到属于自己的生命方式的共育者。

孩子的现在,正在攀登人生中一座名为“高考”的山峰,峰高岭峻,总有很多人心生焦虑;然而,孩子的未来,要去往更远更高的山峰,当立于下一座峰顶回望从前时,他会发现,高考那座小山,不过是人生旅途的一个台阶,一道风景。孩子的高中三年,不过是他成长路上的一个音符,一场历练,一次洗礼。比要求孩子努力登顶更重要的,是督促他练就好身体,调整好心态,掌握好技能,防范好风险:这是登顶的前提和基础。

在协同孩子攀登高峰这条路上,家庭和学校,比肩才有力量,携手方能共赢。

从家庭到学校,孩子角色也在发生切换。如果把孩子比作一株玫瑰,那么在家是盆栽,在校是地栽:盆栽是一株,父母园丁一心一意,精心呵护,为他遮风挡雨;地栽是一片,教师园丁一视同仁,用心打理,但让他经历风雨,磨砺成材。

让玫瑰开花,是两位园丁共同的心愿。但也应认识到:花,并不是玫瑰的全部。

很多时候,我们曲解着自己生命的内涵,也同样曲解着孩子生命的内涵,把生命中某些东西看成我们和他们生命的全部:分数、名次、声誉、地位、财富、婚姻等。拥有好看的分数、可观的名次、响亮的声誉、崇高的地位、丰厚的财富、幸福的婚姻,固然为人生美事,但若只在意最终开出的那朵花,就会忽略它的根茎、枝叶,还有那可能会扎破手的刺。人生的意义纷繁复杂,哪里是一个绽放的花苞可以代表?生命的内涵温暖丰富,更不是简单冰冷的唯分数唯升学的尺度可以衡量的。

一株玫瑰,如果它的土壤养料充足,根系就足够健康,茎叶就足够壮大,它也就会自然有足够的能力吸收养分。开花只是时间问题,我们要做的,就是培土,修枝,理叶,静待花开。 

致高三孩子家长

家长们可能极为关心高三这后半年,我的孩子还能不能进步,想知道作为家长在这一阶段该做些什么?今天想和高三的家长们交流两个内容,一是高三的孩子们可能存在的问题二是给高三家长的建议

一、你真的了解你的孩子吗?

大部分高三孩子可能存在长期焦虑、负面情绪、人际关系处理不好等问题,表现为:

1.学习压力大,睡眠不好,记忆力下降。2.情绪不稳定,易躁易怒。3.临考前心理状态不稳定,易紧张。4.免疫能力下降,易生病。5.和同学或家长关系紧张,易出现偏激行为。

二、给家长的建议:“学习成长型思维,允许失误和挫折”。

孩子是家长的“复印件”,孩子的很多思维方式、行为习惯耳濡目染于家长。家长如果想解决孩子身上的问题,首先需要去解决自己身上的问题。只有先从自己身上去努力,才可能让孩子渐渐发生改变。

有一本书叫《终身成长》,作者是斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德韦克。书的核心是把每个人从过去的固定型思维变成成长型思维。固定思维是:我必须每次成绩都上升,必须考上大学,必须考上好大学,这会导致有了问题大家相互责怪,当事人推诿责任。而成长型思维则是“我们从中可以一起学到点什么”。

家长们是不是有这样的经历,当看到孩子带回令你不满意的分数,你会说“数学怎么考这么差?不是都给你请了家教吗?”“我天天陪着到深夜,你怎么就学不好呢!”“我辛苦挣钱,你怎么还是不懂事,这么不听话呢?”事实上说话人并没有意识到,这些话的深层意思是:该做的我都做了,我没有责任,做不好,都是你自己的错。在这样的话语背景下成长的孩子,开始也许不说话,但你发现他渐渐会辩解,“家教老师教得不好,没什么用”“我们老师出差都一周了还没回来,临时的老师我们不适应”甚至会理直气壮地怼你说“你自己就找的这样的工作,凭什么要我考好大学”。

在困难面前,家长的逃避和推卸责任,会让孩子无所适从,同样地,他看待这次考试失误的视角就会和家长一样,去寻找这次责任可以由什么外在原因来承担,而不是静下心来,分析能得到什么。这会使孩子太在乎结果,对自己太苛责。当一个人太喜欢责怪自己的时候,会对学习产生负面情绪,比如“为什么老师讲了好多次我就是学不会”。实际上,他如果能静下心来分析自己的解题过程,他会发现他已经记住一些了,只是还有一些方面需要再去完善。挫折面前,如果孩子能好好认识自己,认可自己的进步和点滴所得,就会找到自信,就会继续去记那些还没记住的,一点点地进步。

学习成长型思维,建立终身成长的心态,不仅仅是当好的父母,更重要的是你会发现你也开始善待自己,从工作中,人际交往中,你会发现自己的改变,你心态好起来了,心态好起来,心情好起来,心情好起来,有更多的余力和耐心去倾听孩子、帮助孩子、给孩子力量。


致高一高二孩子家长

    今天的家长会,是家校共育的序幕,学校将精心打造铜陵三中家校共育平台,调研家校共育需求,探索共育方式,力求内容的针对性,充分利用校内外资源,解答家长疑惑,回应家长关切。在这里,也欢迎和希望家长关注铜陵市第三中学的公众号,了解学校动态,关心学校工作,积极参与学校组织的家校活动,一同为培育孩子努力!

第一次校级家长会,想和高一高二的家长们就三个关系达成共识:一是孩子与班级的关系,二是家长和孩子的关系,三是家长和学校的关系。

一、孩子和学校的关系:在家是唯一,在学校是之一

    孩子在家里是“唯一”,按理说,家庭应等得起孩子的成长,但其实不然。

    孩子到学校,就成为“之一”,那些成长得快的孩子往往是一步领先,然后步步领先。

    一旦到了学校,竞争便无处不在,这个时候,家长是否能转变已有的把孩子当“唯一”的看法,去适应“之一”的现实呢?

    孩子在学校是之一,不能以为把他送到了学校,有了什么样的老师来教他,他就可以提升到什么层次。一个班几十个人,在学习上,如果你的孩子是在爬,那老师们会帮他爬得更久;如果你的孩子在走,老师们会帮他走得更远;如果你的孩子在跑,老师们会帮他跑得更快;如果你的孩子在飞,老师们是去帮你飞得更高。但老师不可能强迫他从爬变成走,从走变成跑,从跑变成飞。

    二、自己和孩子的关系:孩子是父母的“复印件”

余华曾说:“一个人的童年是决定他一生的,决定命运的最好时机就是童年。”

奥地利心理学家阿德勒说:“幸福的人,用童年治愈一生;不幸的人,用一生治愈童年。”

我们每个人的生命方式以及和身边的世界怎么相处,都能从童年与父母的相处方式中找到答案。

孩子和父母相处得久,孩子的行为习惯、思维方式、情绪处理的方式,都是父母相关方式的投射。父母如果上班迟到早退,孩子恐怕也没有什么时间观念;父母如果常常争吵,孩子恐怕也会常常情绪不稳定;父母如果常常抱怨自己的同事、领导或工作,孩子往往也处理不好和周遭的关系。这也是很多专家呼吁重视亲子关系的原因。

父母每天都在用语言定义和描述着孩子,“说你行,你就行,不行也行,说你不行,你就不行,行也不行”,你如果用“你怎么就爱撒谎”“你怎么这么懒”“你就不是学习的料” 等负面言辞来定义孩子,孩子会逐渐变成你所定义的样子。有的孩子正是被这些语言“驱赶”,最后成为了这些语言所“塑造”的人。

高一高二,学业压力不是特别繁重,是家长们完善亲子关系的时期。亲子关系不错的家长,可以把注意力的一部分放在帮助孩子规范行为、增强心理素质、养成自主学习习惯、支持孩子参加学校组织的各种有益的活动和课程上。亲子关系紧张的家长们,可以趁这个时期多重视鼓励和陪伴孩子,改善亲子关系,为孩子进入高三后专注地冲刺奠基。

    三、家长和学校的关系:彼此信任,彼此赋能

家长和学校之间的关系,既不是学校迎合家长,也不是家长配合学校,而应该是爱与信任:家长爱学校,学校爱家长,学校信任家长,家长信任学校。

回到孩子和家庭的关系上,孩子在家庭中得到爱的安全感和信任的归属感,他的内心一定有爱的动力。同样,老师、学校在家长这里得到爱的信任与安全感,得到家长正面的鼓励与肯定,会动力满满,信心十足,正如家长获得老师和学校的爱与信任一样。所以,让我们彼此给予对方爱与信任,家校携手共育,陪孩子一起成长。

 

尾言:家校携手,共育共进

    家校携手,共育共进,这将是我校助力学生成长的基本思路。下一步,学校会考虑在校园网设置“我有一个问题”的窗口,汇总家长提交的关于自己和孩子间存在的难以解决的问题,学校将成立专门的团队来为家长答疑解惑;同时考虑针对一些家长提出的有价值的、共性的问题,开设家庭教育讲座,面对面沟通交流;还考虑设置家校读书会,一同学习成长。

在教育路上,家长、老师、学生应各司其责,各安其位,扮演好各自的角色。每个参与其中的人,无论是孩子,老师还是家长,都能在这个过程中发展自己。

家校协同育人,大人自己得到提升,孩子收获成长,这是共育的终极目的。这样的教育氛围中培育出的孩子,能找到自己未来正确健康的生命方式

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