关于提高“班集体”的自我管理能力的思考

社会经济的发展对人才培养提出了更高的要求，推动教育改革的不断深化，国家适时提出“立德树人”的教育目标。高中教育如何及时调整以适应时代的要求，笔者在班级管理上进行了积极的探索。

做事情，尤其是从事教育这样培养人的事情，一定要有清晰且明确的指导思想。只有这样，班主任在日常教学和班级管理中才会立场坚定，行为得当。不为环境所胁迫，不为艰难吓倒。我的教育思想是“做事、做人、学习”，三者有机统一，相互促进，为我的班级管理提供了理论指导和行为准则。现作如下解读。

做事是育人的抓手和情境，是班主任育人思想的实施途径。国家对高中生的培养目标有具体的能力要求：适应环境独立生活的能力；有效沟通交流能力；独立思考、分析问题、解决问题能力；承受挫折能力等等。这些能力的养成不是仅仅通过文化课的学习和做题就能获得的，而是在做事的遭遇、磨练、思考、总结中锻炼出来的。例如在班级卫生值日活动中，如何使用劳动工具，如何打扫干净，如何提高效率，都会引发学生碰到问题和解决问题。高中阶段的学生已经具备一定的做事能力，学生的体力、精力、心理都日趋成熟，有能力胜任一定强度的劳动和事务。高中阶段也有很多做事的机会，班级和学校的卫生、社会实践活动、家务等等，都为学生提供了多样的锻炼机会。需要家长和老师做的是为学生提供这样的机会。

做人是育人的内核和目的，也是保障做事和学习的源动力之一。  我经常与学生交流关于他们学习的目的，得到的答案五花八门，但有些是可笑可悲甚至可怕的-----为了周六可以玩；为了妈妈不生气；为了将来挣更多的钱；为了将来轻松一点……家长和教育的从业者都清楚，我们的大多数学生的学习都是缺乏动力的，他们是被家长和老师推着走的。为中华崛起而读书；为改变自己和家庭的命运而读书；为了自己的兴趣和自由而读书。在今天已经没有市场了。那我们教育工作者与家长请想一想，为什么呢？大家会说学生畏惧困难、缺乏担当与责任、没有探索的激情……但是我们的思考不能止步于此，我们要思考更深层次的原因——为何学生不懂道理，不具备这些素养？回顾过往，我们不让做家务，从小学开始就给孩子背书包，替他打扫班级卫生，不许参加实践活动……这些都剥夺了他们参与、体验、思考、锻炼的机会，哪来能力的提升和素养的发展；哪来体会生活的不易；哪来体验探索的乐趣；哪来激起民族复兴的豪情。此次疫情期间，我班一位学生在家慵懒懈怠，妈妈多次劝说无果，最后妈妈回老家照顾弟弟，让爸爸来照顾该学生两周。在这期间由于爸爸工作繁忙，大部分家务和所有学习安排都由该学生自己完成。后来的交流中，她告诉我生活中琐事太多了，妈妈太不容易了，以前都体会不到。所以做人的道理是从做事的过程中发展而来的，不是在做题中得到的。

学习是学习知识和技能，学习的过程需要很多能力、素养、品质作支撑的。这么看来，学习是养成做事能力、懂得做人道理后的一种结果。它不是方法和手段，更不是目的。

综上所述，做事排在我的教育思想的第一位，是我教育理念实施的重要途经。班集体的自我管理能力的培养正是在这一思想的指导下产生的。学生通过班级事务的自我管理，班级活动的开展，培养能力，锻炼品质，提升素养。例如，本学期开学后日常体温的检测就由学生自己组织和开展，学生在时间安排、制表、测温、报送、请假、沟通等方方面面安排的井井有条。有时做事与学习产生冲突，做事优先。比如早读时参加值日的学生一定要先打扫好责任区和班级卫生，再开始早读。有时做事有很便捷的方法，我却采用更麻烦的方法。比如收班费，可以用电子支付，可以家长收取，但我们主要是学生自己收现金。只因这样更能锻炼学生。日常生活和教学中时时处处都是锻炼的机会。既锻炼了能力，又提高了班级的自我管理水平。

当然，有了好的教育理念只是做好班级自我管理的前提，更重要的是如何落实理念。即实施的途径。

1.班级制度建设   古人说没有规矩不成方圆，现代社会强调法律法规的重要，都是强调制度建设。大到国家小到班级的运作都离不开制度的建设，制度给学生厘清做事的方法，框定了责任和边界，设立了底线。学生知道做什么，怎么做，为何做。我们班级在值日、作业、活动、作息等方方面面都有规则可依据。不一定完全听老师的，但一定听规则的。当然班主任要带头遵守规则，按规则办事，让守规则深入人心。

2.如何做事   从成人的角度看，学生做的事都很简单甚至不值一提。这很容易造成对做事育人的轻视和做事过程的混乱。在日常班级卫生值日中我们经常可以看到一下现象：过程混乱，打扫不干净，一边打扫一边背单词……高中三年过后，一个班级卫生都搞不好。我们常感叹学生能力太差，但我们是能够有所为的，我一般采用以下步骤。事前安排；事中放手；事后总结。事前教会学生使用各种劳动工具，估计需要的人数，合理的安排过程，指定负责人等等。事中班主任要少插手少指挥，以免学生束手束脚，瞻前顾后，也不利于问题的暴露。要大胆的放手让学生去干。事后一定要总结，干的好要表扬，干的不好要指正。不管大事小情都要从前到后考虑周全，学生才有收获，才有提升。不然很容易走形式。

3.班主任放权   班主任就像一个大管家，班级的所有事务都要管理，事无巨细都要过问。容易造成班主任焦头烂额而学生无所事事，进而班级混乱。如何调动学生参与班级管理的积极性和责任心，放权给学生是一种重要方式。只有让学生有权利决定一些班级事务，让学生感觉有了主动权，才能调动参与感和积极性，才能收获成就感。比如，三好学生的名额，穿什么样的衣服，甚至做作业，学生都可以参与决定甚至自己决定。不要以为学生会弄的一塌糊涂，他们可能看得更清楚，执行的更有原则，做的更细致。毕竟他们没有那么世故和圆滑。有一双更明亮的眼睛，一颗更纯净的心。我们要放权，他们才能有主人意识。

4.选择和培养班干部   班级的自我管理是需要班干部组织和负责的，如何组织，能不能负责，不同的学生表现差异巨大，班级的自我管理水准更是不同。以本学期学生体温检测为例，相关事情的准备，提前到校，认真测量和填表，与相关老师的沟通，无一不需要班干部的耐心、责任心、组织能力、交流能力等。这些能力在不同的学生身上差异很大，不同的学生潜力也不一样。班主任要善于发现、善于培养这些学生。让班主任在班级管理中有几个很好的帮手，让班级的管理和运转更加有序。

5.减少家长的干扰   由于种种原因，今天的日常教学和班级管理或多或少受到家长的干扰。家长不让干家务，家长帮助打扫卫生……很多事情都由家长代劳了，学生哪有锻炼的机会。班主任要与家长积极的沟通，形成共识，共同行动，为学生创造一切机会。

当然，我在班级的自我管理中也有一些困惑，提出来与大家一起探讨。

1. 调动家长参与热情与减少干扰的矛盾

2. 能力弱学生的培养与能力强学生任用的矛盾

3. 规则与人情的边界在哪

班级的自我管理是一项系统工作，不是一点想法，几项措施就能完成的事情。育人是无止境的，班级自我管理也是无止境的。我们唯有不断思考，不断探索。以上是我在班级日常管理中摸索的一点不成熟的经验。