高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。为进一步加强我市普通高中新课程新教材教研工作，探索高效课堂，准确把握教学方向，促进教师的专业成长，同时也为青年教师提供学习交流的机会。2023年5月16日铜陵市高中生物学整体教学专题研讨活动在我校开展，会议由市教科所生物教研员何立松主持，来自枞阳县、市区各兄弟高中的三十多位高中生物学教师参加会议。

活动中，三位老师以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实的课堂驾驭能力，精心的教学设计，为全体教师奉献了精彩的示范课，起到了良好的学科示范作用。

课堂风采

“抗虫基因如何控制形成抗虫性状”？张丽伟老师以我国成功培育的抗虫棉作为情境引入课题，结合单元主题提出问题，导入课题《基因指导蛋白质的合成》。在教学中，张老师抓住信使可能是什么物质、如何验证信使是RNA、遗传信息如何传递给RNA三个重要内容，紧扣课程标准，借助DNA与RNA结构对比图、科学实验资料、视频动画突破教学难点，培养学生科学思维。她设计问题抓主干，与学生互动时和蔼可亲、娓娓道来，逐步引导学生建构转录概念。

“抗虫基因中的遗传信息传递至RNA后，还需要产生抗虫蛋白才能具有抗虫性状，信息是如何从RNA传递至蛋白质的呢？”董光胜老师承接张老师的设计，以此问题引导学生继续深入探究遗传信息表达的第二环节——翻译。董老师设计了环环相扣的三个子问题“信使RNA中的碱基语言与蛋白质中的氨基酸语言是怎样对应的”、“氨基酸是怎样准确运输至蛋白质的合成“车间”——核糖体的”、“翻译是怎样进行的”引领教学，开展文字阅读、识图读图、思考与讨论、归纳概括等学习活动，达成学习目标。

“基因相同，性状就相同吗？”蒋田华老师以此问题引入课题——表观遗传。教学中，蒋老师以“呈现遗传现象——提出假说进行解释——科学实验解开谜团——厘清原由”的类似论证式教学思路分析表观遗传现象，构建表观遗传概念，得出结论：基因相同，基因的表达程度不同，性状不同。随后，蒋老师通过具体实例分析阐明表观遗传受到环境的影响，在此基础上带领学生分析评价“基因决定生物体的性状”这一观点。学生通过思考、分析给出观点，基因对性状的控制是相对的，还受到环境的影响。蒋老师追问：环境是如何影响性状的？并提供给学生相应的资料，最后总结基因与性状之间的复杂关系，渗透生命的多样性与复杂性，生命的信息观等生命观念。

课后点评

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而成灵光。本次市级示范课展示活动，让老师们的思维得到了碰撞。评课环节，各点评老师对授课教师在授课过程中的亮点——条理清楚、重视证据和逻辑、精心选择教学素材、充分发挥学生的主体作用等给予了充分的肯定，针对课堂中出现的共性和个性问题进行探讨。

教研结合，以研促教

最后，市教科所何立松老师对本次教研活动进行了指点与总结，并就整体教学中教学主线的确立谈了他的理解和观点。他强调了整体教学在新课程教学中的重要性，指出在教学中要关注知识与素养的关系，坚持素养导向，要精心创设整体情境，以事实、证据为载体，通过学科实践与探究帮助学生构建大概念。何老师还强调，在教学中对资料挖掘深度要适度，要利用好现行教材，注意课堂中的思维训练不能流于表面，要有深度。

回首过往，勤奋踏实，努力成长。展望未来，昂扬向上，求真务实。愿我们一路耕耘一路歌，且迎风雨且徐行。在未来的教研路上，我们携手共进，凝心聚力，砥砺前行。