她叫华芳。在2024年高考中，她实现了让优秀者更优秀，平凡者不平凡的理想。2021年入学，她班级学生在全市中考前500名的只有5人，2024年高考，她交出的答卷十分靓丽：6人630分以上，8人620以上，600分以上13人。星星点灯，孙睿同学中考1128名，高考646分；周天曙同学中考1232名，高考644分……她带领着学生逆风翻盘，向阳生长。

一般来说，教师们通常会根据学生的个体差异，采取“因材施教”的方法，以适应每个学生的特点和需求。但华芳老师却反其道而行之，她选择“因教施材”，面对并不整齐的生源质量，传统的因材施教并不能打破既有的空间，华老师做了郑重思考，她先确定自己的教育理念和方法，即以当前的尺度去给学生们规定同样的方法，打下良好基础，再从个体差异中找到提升办法，以此为标准去选择合适的学生材质进行培养，最终达到共同进步。

多年来，她的“因教施材”方法均取得了成功，华芳说，不管成绩好坏，高考面对的都是同样一张试卷，因此，个体取代不了整体，在共同进步的呼喊声中，你追我赶，她的学生进步速度很快，空间被无限放大，这背后，是她不抛弃不放弃任何一个学生，让所有学生在公平公正的原生态环境中自然成长。共同进步，不是同步进步，这是教育真正的高度。

“因教施材”，高一打基础，高二提效率，高三主升浪。华老师三届学生均取得了令人刮目相看的成绩。

“因教施材”体现了华芳对自身教教育学风格的自信。“高一第一次家长会回来以后，我就知道我儿子一定能在12班实现自己的梦想，因为华老师身上自带正能量。”24届周天曙妈妈在拿到高考成绩的那一刻激动地说。“因教施材”，给学生更多成长和包容的空间，这种自信本身就是一种积极的教育力量，能够鼓励学生和家长相信老师的引导，从而更加专注和投入到学习中。

“因教施材”强调了教育的主动性。在传统的“因材施教”中，教师往往是被动地适应学生，而“因教施材”则要求教师主动出击，按照自己的教育教学计划去寻找和培养学生，在班级管理中，华芳走出了一条不寻常的路。华芳老师的教育活动不止步于校内，更有多年来在每一学期之初制定班级活动计划。“梦回武大”的研学旅、“重阳铜官”的登山行、“羽”我同行迎国庆的羽毛球赛、《灯火里的中国》合唱比赛等等，在活动中育人育分更能体现教师的主导作用，使教育活动更加有序和高效。

“因教施材”也有助于形成独特的班风。每位教师都有自己独特的教学哲学和管理方法，如果能够根据自己的特点去培养学生，那么这些学生也会逐渐形成与老师相契合的风格。日常教学中，华老师把学生的身心健康成长放在第一位，她能细致地发现她班学生身体和情绪的异常，又会采用不同的方法蓄意锻炼学生的身心承受力，让学生感受到爱的同时又能提高心理素质。这种风格的形成对于学生的长远发展无疑是有益的，它能够帮助学生在未来的学习和生活中找到适合自己的方式。特别是在高考考场上，她的学生们总能超出预期。

然而，“因教施材”并非没有风险。它要求教师必须非常了解自己的方法，并且能够准确判断学生是否适合这种教学方法。如果应用不当，可能会忽视学生的个性化需求，导致教学效果不佳。因此，华芳在实施“因教施材”的同时，会细致观察学生的反应，灵活调整班级管理办法和教学策略，以确保每个学生都能在她的班级得到成长和发展。